英语阅读教学提问技巧例谈

提问是课堂教学研究的一个重要话题。有调查发现，美国中小学教师所提的问题几乎都是封闭性的，教师不善于设计能激发学生思考的问题。英美学者近期的一项研究证实，教师提问的每五个问题中，有三个需要回忆知识点，有一个用于课堂监控，只有一个要求高层次的思维活动（宋晓梦，2009）。在国内英语教学中，课堂提问的有效性也不尽如人意，“满堂问”现象相当普遍，师生问答的课堂貌似“热闹”，却与“门道”相去甚远。比如，有的教师“提的问题比较随意，不懂得以提问方式启动阅读或以问题形式检测学生的理解程度，一味照搬教材设计的填写词语活动，忽视了阅读教学问题导学、问题促思的功能”（黄远振、兰春寿，2015）。
提问是一门科学，更是一门艺术。因此，提问不应仅囿于技术上的有效，还应追求先进教育理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效，从而全面提升课堂教学效果。有效课堂提问具有多种功能，它能够完善备课内容，优化教学过程，提高教学技能，检验教学效果。
本文将从教的角度探讨英语教师的提问技巧，并以人教版高中《英语》模块8第一单元课文A Land of Diversity的阅读教学为例，探究基于学生发展的课堂提问，分析提问对细读深思的促学作用，旨在为有效提问提供可资借鉴的经验。