基于NSEFC教材Using Language板块的概要写作实践

根据教育部考试中心（2015）《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份适用）（第一版）》（以下简称《考试说明》），浙江省英语高考试卷将出现概要写作这一写作题型，具体要求为：提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。阅卷时将主要考虑以下内容：（1）对原文要点的理解和呈现情况；（2）应用语法结构和词汇的准确性；（3）上下文的连贯性；（4）对各要点表达的独立性情况。
概要写作是对原文的高度浓缩，是阅读者在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下用简洁、精炼的语言表述一篇文章或一本书的主要内容、基本观点或事实（林跃武、李慧燕，2010）。对于城区二类学校的学生来说，概要写作对他们读后写作的能力提出了更高的要求；因此教师亟须提升训练的科学性，加大训练的强度和密度。然而，在高考词汇增加至3500个、学生在高三第一学期就要参加第一次英语高考的情况下，夯实基础知识和保证教学进度同样是非常现实的问题。
笔者在教学实践中发现，选用NSEFC教材中Using Language板块的文本进行概要写作训练可在训练初、中期阶段有效平衡上述两难处境。理由有三：首先，Using Language中的文本设置于单元主课文之后，篇幅较主课文短且与单元话题高度吻合，将其作为概要写作素材可以使学生有机会在概要写作之前进行相关话题和语言的储备，有效降低阅读理解和概要写作的难度。其次，Using Language中的文本涵盖了说明文、记叙文等高中教材中的主要文体，可以兼顾不同文体的概要写作训练，训练素材选择范围广。第三，由于Using Language是教学计划中的必要板块，一方面，教师不必担心额外的概要写作训练会影响教学进度，可以有更充分的时间进行概要写作指导；另一方面，由于多数教师对来自教材的文本非常熟悉，可以有效提高教师进行概要写作训练和批改的效率。
下面以必修四第二单元Using Language板块的文本“Chemical or Organic Farming?”为例，具体说明利用NSEFC教材Using Language板块进行概要写作训练的过程。