前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。英语阅读作为培养学生综合语言运用能力的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位。学生在阅读文本时，需要围绕文本信息进行分析、推理、概括和评价等多种思维活动。教师如何根据阅读文本进行问题设计，对学生思维品质的培养起着关键作用。问题设计作为英语阅读教学的重要组成部分，其目的不应局限于对学生学习结果的考查，而更要关注学习过程中学生思维的参与广度和深度。本文以三节示范课为例，截取其中几个关键教学片段，从学生思维品质培养的视角，就初中英语教师在阅读教学中如何进行问题设计作分析和探讨。
摘要
作为英语学科核心素养的四大组成部分之一，思维品质的培养成了英语阅读课堂关注的重点。本文针对当前英语阅读教学中问题设计存在的不足，聚焦一线教师的阅读课堂，从培养学生的发散思维、深度思维、概括思维、比较思维、推理思维和批判思维六个方面，就如何设计科学、合理的问题提出了意见和建议。
| 关键词语 |
阅读教学；问题设计；思维品质
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2017
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商品月期 |
第四期
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| 商品代号 |
17DC5
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起止页码 |
10-14
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
陈胜
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
浙江省余姚市世南中学 |