中学生课外英语阅读评价实践和探索

许多国家都非常重视培养青少年的阅读能力。经济合作与发展组织（OECD）每三年组织一次国际性的学生素养测评（PISA），其中，阅读素养是测评项目之一。我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课程标准》）在语言技能的分级标准中，对五级读的目标有如下描述：“能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。”由此可见，《课程标准》对阅读技能的要求不仅仅是在课堂阅读上，对课外阅读也有明确的要求。
实际上，迫于应试的压力许多学生没有时间开展课外阅读，或是直接将与教材相关的教辅书作为课外阅读材料，这往往导致阅读效率低下（李天紫、韩宝成，2007；刘炜、苗霁阳，2010；余海波，2009）。如何将英语课外阅读落到实处是一个亟待解决的课题。此外，由于课外阅读有很强的自主性和差异性，如何合理评价学生的课外阅读也格外重要。合理评价能有效推动学生达成《课程标准》所规定的阅读技能目标，反之课外阅读会流于形式，或成为教学中师生双方的负担。