提升高中英语读写课有效性的策略——以一次同课异构活动为例

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）在写的八级技能目标中提出如下要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；在写作中做到文体规范，语句通顺。
然而现阶段高中生的英语写作水平参差不齐，写出的作文空洞无物，语句呆板，只是机械地用教师推荐的句式填充作文。学生英语写作难是因为：一方面写作能力的提高费时多、见效慢；另一方面学生在写作中时常因缺少词汇和基本技能而困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，感到信心不足。出现上述问题的原因是，教师把写作与文本阅读分离，学生并未形成真正的语言运用能力。而对于平时文本阅读中获得的短语和句型，学生往往不能学以致用。如何才能让学生用英语写出内容丰富、结构完整、语言流畅、风格独特的好文章呢？采用读写结合、以读促写的方法是非常有效的途径。