强化学生体验 促进深层阅读

阅读教学是高中英语教学的核心和关键。阅读能力的高低直接影响学生的综合语言运用能力（龙艳春，2013）。通过对常态英语课堂的观察和对部分师生的访谈，笔者发现目前的阅读教学仍存在以下问题：教师只是根据自己对文本的理解来设计教学任务，课堂以完成预设的任务为目的，而忽视了学生是学习的主体，忽视了学生的体验过程；学生被动地完成教师设定的任务，缺少自主阅读和思考的时间，缺乏主动与文本对话、解构并重新建构文本内容的机会。这种缺乏体验与感悟的阅读导致学生对文本的理解是肤浅的、零碎的，其阅读兴趣得不到激发，阅读技能和思维得不到培养，因而阅读教学低效。
解决上述问题的办法是增加或创造学生在阅读活动中的体验机会。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）强调面向全体学生、突出学生主体，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，实现主动学习，发展听、说、读、写综合语言技能，形成自主学习能力。阅读的过程是读者与文本及其作者进行对话和沟通的过程。有效的阅读体验能激发读者的阅读兴趣，提高读者的阅读能力，提升读者的思维品质，并使读者在阅读过程中感受语言的魅力（傅咏梅，2014）。学生是教学活动的主体，教师应引导学生积极参与，通过体验与感悟，提升深层阅读能力。