隐喻思维与高中英语多义词教学

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）提出，高中英语课程应注重在教学和评价中促进学生思维能力的发展，将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。学生通过积极的思维活动能理解、消化和吸收现有的知识结构和经验，而缺乏思维参与的学习活动只能达到模仿的层面（褚艳，2016）。当前，高中英语词汇教学普遍存在思维缺位现象。因缺乏思维培养和训练，学生对多义词的理解和记忆仅停留在表层，忽视了对词义渊源及词义演变和转化的思考与探究，割裂了词语与意义之间的深层联系，这不利于词汇的深度学习和掌握。隐喻作为一种重要的认知工具，与多义词的形成有着密切的联系，隐喻思维在多义词的形成和领会过程中发挥着重要作用。
本文以人教版高中《英语》单元多义词教学实践为例，着重讨论运用隐喻思维理论指导多义词教学的三种实施途径，以期能提高高中英语词汇教学的效率。