初中英语读写结合课程的实践

写作是英语听、说、读、写四项基本语言技能之一。听和读是理解技能，说和写是表达技能；这四种技能在语言学习过程中是相辅相成、互相促进的。Swain & Lapkin（1998）认为，外语学习基本上是一个将他人语言变为自己语言的过程，是学会以他人使用语言的方式表达自己思想的过程，这个过程必定离不开模仿（转引自王初明，2012）。阅读是输入的主要方面，写作是输出的重要环节，读写结合是输入与输出结合的方式之一，也是促进学生学习迁移的重要策略。
根据近三年的写作调研和师生访谈，笔者了解到我区部分学生写作兴趣很浓，积极性很高，但是还存在写作主题不突出、段落意识差、篇章结构不合理等问题。分析其原因如下：教材的编排主要以话题为主线，单元阅读文本都有一定话题语言的支撑和阅读策略的渗透，但是阅读策略的复现率不高，系统性不强；教师对学生的写作指导缺少策略和方法，机械训练为主，至于读写结合更是无从谈起。还有一些教师已经开始尝试开展读写结合课，但是阅读材料选取不合理，目标不明确，策略意识淡薄，缺少对学生读后写作策略的指导，也缺少对话题、篇章结构、句型、词汇、观点等的挖掘，导致学生缺乏成就感。为了丰富学生的写作策略，鼓励他们维持自己的兴趣和爱好，给他们提供课本以外的教学资源，笔者带领的团队开发了读写结合的英语课程。