英语教学中塑造学生文化品格的原则与策略

十八大以来，党中央、国务院多次强调把立德树人作为教育的根本任务，研制中国学生发展核心素养的根本出发点就是为了立德树人（林崇德，2017）。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教育部，2014）指出，研制与构建学生核心素养体系是推进课程改革深化发展的关键环节。2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，其内容涉及发展中国学生的核心素养，涵盖学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（核心素养研究课题组，2016）。核心素养主要通过各学科的教学实践来实现，而英语课程改革须紧紧围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开。现下修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂、赵思奇，2016）。
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向（王蓓，2017）。文化品格不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价和解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力（程晓堂、赵思奇，2016）。塑造学生文化品格有助于学生打开国际视野，增强家国情怀，延续中华文脉；有助于学生成长为具有人文修养和社会责任感的人。然而重新审视我国英语教学，由于受到传统教学方法、应试教育、语言环境和教材编写等多重因素影响，塑造学生文化品格面临诸多窘境。
本文分析了文化品格塑造的现实症结，旨在建构文化品格的塑造原则，探讨文化品格的塑造策略。