基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探

2016年9月13日，“中国学生发展核心素养研究成果发布会”在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。学生发展核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”（林崇德，2016）。在培养中国学生发展核心素养的大背景下，英语课程改革也出现了新的动向，具体体现在更加关注学科育人价值、关注学生思维发展和学科核心素养（王蔷，2016）。新修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面；同时，“学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”（王蔷，2015）。“围绕英语学科核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑”（程晓堂、赵思奇，2016）。因此，如何在中学英语课堂教学中体现核心素养中的学习活动观，如何通过具体的教学设计来培养学生的英语学科核心素养是目前亟待解决的问题。
本文将以高二年级的两节英语阅读课的教学设计为例，阐释基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念。