中学生英语词缀知识发展情况研究

词缀知识是词汇知识的重要组成部分。丰富的词缀知识有助于学习者扩大词汇量，提升阅读和写作技能。
英语词缀从功能上分为屈折语素与派生语素两类：前者表达时态（如-ed、-ing）、单复数（-s, -es）、主谓一致（-s, -es）等语法意义，后者用来构成新词。派生语素又细分为前缀和后缀：前缀改变词义，但也可改变词性（如 ensure中的en-）；后缀改变词性，有时也会带来意义上的变化（如heal—health）。与词缀紧密相关的一个概念是词族（word family），是指由词根、基础词（base word）和词缀构成的所有词形的总称，如work、worker、workers、works、working、worked（Bauer & Nation, 1993）。一般而言，词缀知识可分为关系知识、句法知识及分布知识三部分（Tyler & Nagy, 1989）。关系知识指学习者能够辨识哪些词形属于同一词族的知识。例如，help、helpful、helpfully、helper、helped、helping属同一词族，而doll和dollar则不是。句法知识指学习者能够根据词缀判断词性、理解语法意义的知识。例如，即使学习者不知道equipment的词义，但可依据词缀-ment判断其为名词。分布知识指学习者将词缀恰当加缀到基础词的知识，即知道不同词缀须与不同基础词连用。例如，动词introduce加后缀-tion构成名词introduction，而establish则应加后缀-ment构成名词establishment，二者不可互换。
近年的研究发现，词缀知识是外语学习中的一个难点，即使高水平的学习者，在词缀理解及产出方面仍存在许多问题（Leontjev et al., 2016；Schmitt & Zimmerman, 2002）。因此，研究不同阶段学习者的词缀知识的学习过程及特点，认识词缀学习的规律，是英语教学研究及测试评价中的一项重要课题。
高考英语全国卷第二部分“语言知识运用”的第二节为短文单词填空，其考查的一项主要内容就是学生的词缀知识。作为全国性大规模考试，英语高考全国卷信度、效度高，能较好地评价高中毕业生的英语知识与技能水平。本文依据2017年某省高考英语全国II卷360份考生答题卷，分析高中生英语词缀知识的发展水平及特点，探讨发展学生词缀知识的途径与方法。