高中英语词汇教学中例句的选择和巧用

英国应用语言学家威尔金斯曾说过，没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西（转引自朱亚夫，2005）。可以说，词汇是语言中最基本的元素，离开词汇谈语言，一切语言结构都没有意义。
英语教学的目的是培养学生使用英语进行交流或交际的能力，而这种能力的培养有赖于学生的语言水平，而在语言水平的提高过程中，词汇则是最为核心的部分之一。词汇量的多少会直接影响到英语交际能否顺利完成。学生只有掌握充足的英语词汇，才能较好地完成听、说、读、写等各项学习任务，才能在真实的交际中听懂、读懂，以及用英语来表达自己的观点等。
《普通高中英语课程标准（实验）》对于八级词汇目标有如下表述：学会使用3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配（教育部，2003）。根据初中学生的基础词汇量来推算，也就是说在高中阶段每名学生平均每学年需要掌握500个左右词汇，而且这些词汇的学习还需要达到一定的深度，不能仅停留于认识的阶段。
笔者在教学实践中发现，生词是学生英语学习中最大的学习障碍，它不仅会降低学生学习英语的自信心，还会慢慢吞噬学生学习英语的兴趣。如何有效地进行高中英语词汇教学是教师需要思考和解决的问题。在词汇教学这一领域，很多专家和教师都提出过有效的方法和建议，如任务型词汇教学法、话题词汇教学法、游戏竞赛法、自主探究法、归类记忆法和例句记忆法等（魏恒健，2007）。无论是哪种方法，都或多或少涉及英语例句的选择。词汇教学需要在语境中开展，教师要在具体话题之下选择合适的例句，也可以从词汇传递的意义角度选择例句。