“独立阅读——分享阅读——反思阅读”：英语文学原著教学新思路

文学原著阅读能让学生接触原汁原味的语言材料和真实的目标语文化知识。学生应能“理解和欣赏部分英语优秀文学作品，如戏剧、诗歌、小说等；从作品的意蕴美中获得人生态度和价值观念启示”，“通过比较、分析、思考，区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断”（教育部，2018）。这不仅有助于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，也是实现《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）所规定的“必修阶段不少于4.5万”和“选择性必修阶段不少于10万”的课外阅读量要求的重要途径。
越来越多的教师在英语教学中引入文学原著。但是，由于受到学生的语言基础、学习能力和教师的教学方式等因素的影响，学生的阅读行为和阅读效果参差不齐。为此，我校开展了“通过文学原著阅读发展高中生英语学科核心素养”的行动研究，形成了文学原著阅读教学新思路：设计阅读日志（Reading Log），开展“独立阅读（Individual Reading）——分享阅读（Shared Reading）——反思阅读（Reflective Reading）”教学活动，旨在帮助学生“强化语言能力，提升阅读能力”，使他们“学习更加独立，获取文化知识，提升继续学习的自信心和动机”（Hedge, 2000）。