基于英语学科能力要素框架的高中英语阅读教学课例改进

关注学生应具备的关键能力与必备品格，培养学生的核心素养，已经成为我国教育界面临的新任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务（教育部，2018）。在这一背景下，英语阅读对发展学生的英语学科核心素养的关键作用愈加凸显。然而，在现阶段的高中英语阅读教学中，许多教师不重视文本解读和学情分析，设计的教学活动不能满足学生的需求差异。因此，面对《新课标》的要求，如何转变以教师为中心的教学观，改变碎片化的教学方式，以学生的学习需求为视角设计教学活动，就成了急需解决的难题。
为了推动教师教学理念与实践的革新，促进学生英语学科能力的发展，培养学生的英语学科核心素养，“中小学生英语学科能力表现研究”课题组围绕中小学生英语学科能力的内涵、构成、表现指标及测评诊断，经过五年多的理论探索与实证研究，将英语学科能力表现解构为学习理解、应用实践、迁移创新等三项一级能力（赵连杰、王蔷，2016）。课题组将上述一级能力要素分别进一步解构为三项二级能力要素，从而形成了“英语学科能力要素及表现指标框架”（王蔷、胡亚琳，2017；下文简称“能力要素框架”）。
本文以基于“能力要素框架”的高校与一线教师合作进行的课例改进项目中的个案为例，呈现一线教师如何在与高校教师的深度联动中以“能力要素框架”为依据进行课例的持续改进、探索和创新。