对一次高中英语听说课同课异构活动的反思

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《新课标》）明确了培养学生英语学科核心素养的发展目标，即培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师应重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，把语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识形成融入课程内容和教学活动中。
目前，高中英语听说课还存在一些不利于培养学生学科核心素养的问题。比如，听说课教学总体偏应试，教师注重语言知识和听力微技能的教学与评价，而忽视了对学生思维能力、文化意识的培养与评价；教学以教师为中心，关注教师的教多于学生的学；教学模式化、表层化、程式化，无情感交流，忽视情境创设和对主题意义的深层次探究；内容碎片化，缺乏整合，难以使学生形成能力等。因此，如何在高中英语听说课中有效培养学生的学科核心素养是高中英语教师迫切需要探讨的问题。本文以两节同课异构的听说课教学为例，反思听说课的教学设计和实施效果，探讨在高中英语听说课中发展学生学科核心素养的教学策略。