另类评价在中学英语教学中的应用与研究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，评价不仅应有效监控教学全过程和结果，还应通过评价使学生认识自我，调整学习策略，从而促进其英语学科核心素养的全面发展；教师更应从评价中获取反馈信息，以反思和调整自己的教学。如何实现《课标》的这一核心思想应是评价方式改革的主要方向。
就目前中学英语教学中常用的评价方式来看，形成性评价（Formative Assessment，简称FA）似乎可成为一种促进学习的评价（刘建达，2015），很多教师将之应用于自身的教学实践中（如陈忱，2012；亓文涛、乔爱玲，2007）。然而，囿于各种因素和条件，现行的形成性评价及其应用仍存在较严重的弊端，如流于形式、无法与实际课堂教学有机结合、操作不规范等（张建琴，2013）。其中最具代表性的档案袋评价，因其耗时费力、教师及学生的评价质量参差不齐、对档案袋认同感不一致等原因使得其应用的可行性存在争议（黄纪针，2012）。
近年来，在国外受到普遍关注的另类评价（Alternatives in Assessment，简称AA）作为一种新型评价方式，能有效弥补形成性评价的不足，但有关另类评价的研究与应用在国内尚不多见。本文拟对此评价方式进行尝试性探讨。