基于深层阅读的初中英语课外名著阅读欣赏课的实践与思考

英语课外阅读是课内阅读的延伸和补充。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，初中学生在毕业时应能读懂相应水平的常见体裁的文章，课外阅读量应累计达15万词以上（教育部，2012）。英语课外阅读的重要性及其对学生的积极影响不言而喻。随着对《课程标准》精神的领悟与贯彻，初中英语课外阅读得到了应有的重视。英语经典名著是英语课外阅读的重要组成部分，让初中生在课外阅读一定量的接近其现有英语水平的简易版英语名著，是提升学生阅读能力的重要途径。
目前，一线教师尝试开设了两种不同类型的课外阅读研究课：一类是课外阅读成果展示课。教师布置学生自主进行某类课外阅读，并设计一些探究性的任务让学生在阅读期间通过小组合作的方式完成。在成果展示课上，各小组汇报自己的阅读收获，分享各自的阅读感悟，教师作适当的点评和补充。另一类是课外阅读指导课。教师选取课外阅读材料的某个章节或片段进行课外阅读指导，培养学生课外阅读的方法和技巧。不少教师在开设英语课外名著阅读研究课时也习惯套用这两种课型，然而收效甚微。一节课下来，学生只知作品写了些什么，不知为何要这样写；只知作品写得好，不知好在哪里。
英语经典名著有别于思想内容较为浅显的一般课外读物，具有丰厚的人生意蕴和永恒的艺术价值。初中生受英语语言能力的影响，同时由于生活体验相对单纯和文学鉴赏功底不足，对作品的理解难免简单、模糊，需要教师的启发和引导（张惠娥，2015）。如果缺失了教师的点拨，学生对经典的阅读和理解往往是浅尝辄止，无法获知字里行间隐藏的深意，阅读素养也难以得到提升，其后的阅读展示也只会是流于形式的“表演”；而聚焦于阅读技巧和策略培养的课外阅读指导课又过于“功利化”，大多舍弃了经典名著的文本价值，其侧重点依然在阅读理解，鲜有从文学欣赏角度出发而设计的活动（戴军熔，2015），学生缺失了对经典名著的独特体验和感受，这不利于激发和培养学生对课外阅读的持久兴趣。