指向思维发展的支架式读写教学探索

义务教育阶段的英语教学不仅要提升学生的基本语言素养，而且承担着发展学生思维能力和综合人文素养的任务（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（2017年）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们能从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。语言学习与思维活动有着密切的联系。
王蔷（2015）指出，教师可以引导学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展学生的思维品质。在英语教学中，阅读是信息的输入过程，写作是信息自内向外的输出过程（屈丹梅，2013）。阅读是学生认知体验、情感发展和获得阅读成效的重要过程。写作是作者对已有思想或观点进行高度提炼、加工和组合，从而形成文字形式输出；它不是一个独立的过程，高质量的写作生成需要学生有足够的信息输入。语言是思维工具，语言学习能促进思维的发展。读写结合是促进思维发展、培养学生思维品质的重要途径。