初中英语生态阅读教学的实践探究

近年来，随着我国基础教育改革的推进，初中英语教学尤其是阅读教学实现了重大突破，很多专家、学者、教研员及一线教师总结了不少成熟且实践性强的阅读教学经验。但是也存在一些问题，比如：教师讲解或引导的时间过长，把控课堂的话语权，以教代读，削弱了学生的阅读主体地位；学生的阅读行为多为以完成教师布置的任务为目标的浅层次阅读或功利性阅读，处于被动阅读状态，而非积极主动的、真实自然的阅读状态；问题及活动的设计缺乏完整性、深刻性及开放性，课堂动态生成缺失或不足，课堂教学的作用不突出；忽视文本的人际意义，不能实现文本、教师及学生的互动，也无法深层次挖掘文本的内涵；过多教学资源的植入导致学生注意力涣散，破坏学生静心阅读及思考的环境与氛围。总之，阅读教学课堂缺乏整体相关性、动态平衡性、和谐共生性及可持续发展性。
近一年多来，笔者在本区域着力推行初中英语生态阅读教学的探究，取得了富有实效的理论和实践成果。以下将详细阐释生态阅读教学的内涵，并结合课例来说明其操作策略。