初中英语生态阅读教学中学生学科核心素养培养的实践探索

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2018）。张连仲（2015）认为，现在的英语教学要走出语法的困境，从重视语篇走向重视关键能力，重视学科核心素养。而目前初中英语阅读教学中素养观弱化的情况非常严重，具体表现在：一是教师为了教材而教。就教材教教材的现象非常普遍，教师缺乏利用教材、整合教材和开发教材的资源观。二是为了知识而教。教师的视野停留在知识表面，三维目标只落实了一维，忽视了对学生学习能力、思维品质、文化意识的培养。三是为了考试而教。分数成了终极追求，大量重复、机械的训练充斥课堂，所有的训练题都是考试题型，对于阅读篇章中存在的带有探究性和实践性的素材很少涉及。
此外，阅读教学中师生关系不和谐，表现为师生关系不平等，教师主导阅读过程，学生的主体地位不显明；学生与学生之间不是共生关系，而是充满了恶性竞争；学生与文本之间的对话是在教师控制之下的浅层次对话，缺少师生与环境、师生与文本之间的多维互动。再则，教师的教学追求功利性，重视对阅读文本中语言知识的讲解和分析，缺乏对文本的深层挖掘，缺少对学生长远发展所具备的能力和素养的培养。因此，在初中英语阅读教学中实行生态阅读、优化教学环境、聚焦核心素养的培育很有必要。