基于发展学生思维品质的高中英语阅读教学设计

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）将思维品质列为英语学科核心素养之一。高中英语课程应达成的思维品质目标是：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
思维品质是思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。然而，目前高中英语阅读教学呈现流程化、简单化的特点，大多数英语阅读教学停留在阅读素材表层信息的查找和理解上，对于作者的写作目的、写作技巧、语言风格和文章的逻辑性探讨不够。很多教师虽然意识到了阅读对促进思维品质发展的作用，但对思维的概念、分类、技巧、基本过程、层次及途径缺乏深刻认识，很难设计出高质量的、能促进学生思维发展的问题和活动；即使设计了类似的思维活动，在实际开展的过程中也难以对学生进行有效引导。
本文将以《牛津高中英语》Module 5 Unit 1 Project中阅读文本Teenagers' Friendships和What Friendship Means to Me的教学为例，探讨在高中英语课堂教学中如何把发展学生思维品质的目标落实到课堂教学的设计与实践中。