基于语篇知识的初中英语阅读教学设计例析

阅读教学在初中英语教学中扮演着重要角色。英语教师很重视阅读教学，但在教学实践中也存在一些问题。比如，阅读策略比较单一，教师即便意识到了培养阅读技能的重要性，但对教材文本的解读能力不足，没有很好地利用教材的文本特质设计出适合该文本的阅读任务，而是试图用一个固定模式来应对风格迥异的篇章（何锋，2017）。再如，语篇本身的功能意义被忽视，学生的阅读学习碎片化，阅读文本常常仅被当作提供语境的载体而非完整的语篇。这就导致学生对语篇的概括能力和联想能力缺失，文本的现实意义及其传递的价值被抹杀，长久下去，学生往往只见“树”而不见“林”，不利于学生语篇分析能力的培养（田家宁，2017）。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）在课程内容的描述中明确提出了语篇知识，强调学习语篇知识是发展语言运用能力的基础，语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，它有助于学习者有效理解听或读到的语篇。本文以一节初中英语阅读研讨课为例，探讨如何从语篇知识的角度设计阅读教学，帮助学生掌握基本的语篇知识，指导学生运用语篇知识更好地理解文本，发展语言运用能力。