英语阅读教学中的阅读层级及其有效达成

在英语阅读教学中，许多教师对阅读文本的解读浮于表面，没有充分挖掘阅读文本的内涵，更谈不上培养学生的阅读习惯和阅读能力。部分教师认为，阅读文本只是单词、短语和句型等知识点的载体，因而其阅读教学的目的仅停留在通过阅读文本中的语言材料来学习词汇、语法等语言知识，理解文本的浅层涵义，掌握概括主旨大意等阅读技能。不少教师在阅读教学中总是局限于解读课文意思、概括段落大意、分析句子结构和搜寻文中具体信息等。这样的教学模式下，阅读教学难免走过场，阅读只是为了获取文中信息和学习语言点服务，阅读教学低效现象严重。
教师对阅读文本的充分解读是高效阅读教学顺利开展的前提，学生对文本的理解和对语篇的把握则是阅读的核心和目的所在。教师要利用自己的专业知识，从多角度对阅读文本进行思考和解读，围绕教学目标，制定教学策略，使阅读教学能真正达成培养学生语言运用能力的目的，促进学生阅读技能的发展。
笔者从文本解读的角度提出了阅读的四个层级，即文本结构解读、文本信息搜寻、言外之意领悟以及读后反思总结。本文将以《牛津高中英语》Module 9 Unit 1 Other Countries, Other Cultures的Reading部分 Canada — Land of Maple Trees为例，具体阐述阅读层级的有效达成。