高中英语课堂焦虑的现状调查

上世纪70年代以来，大量研究指出情感因素会影响二语习得成效。情感过滤假说认为情感因素过滤语言输入，加速或阻碍语言习得（Krashen, 1982）。学习者动机强烈，信心满满，心情舒畅，才能达到最佳学习状态。许多学生在外语课上感到焦虑，即外语课堂焦虑（Horwitz et al., 1986），它阻碍学生获得更高的外语能力。如果英语教师不考虑学生的情感，很可能导致学生对英语学习的冷漠态度以及疲惫感。
然而，中学英语教学中普遍存在重知轻情现象（卢家楣，2001）。中学英语教师对情感态度重要性的认识仍然存在一些误区，并没有足够重视情感因素（周榕、何广铿，2005）。本研究拟选取情感因素中的焦虑为研究视角，调查高中英语课堂中的学生情感状态。