初中英语阅读课词汇教学策略及其应用

初中英语课程要求学生理解和掌握1500~1600个常用单词和一定数量的短语，初步认识词的音、形、义三者之间的关系（教育部，2012）。现行英语教材在词汇编排上，主要采用两种形式：一是集中呈现在各单元词汇表中；二是分散在单元各篇课文中。英语教师在教学词汇时大多围绕词汇表和课文两个方面展开。词汇表教学或照本宣科、拼读讲解，或词典搬家、照搬各种例句，或集中记诵、孤立学词汇（黄贻宁，2018）；单元课文的词汇教学往往缺少词汇目标，呈现形式单一，词汇脱离文本，练习缺乏针对性，运用练习脱离单元主题（吕国征，2018）。这些做法费时低效，不符合词汇认知与学习规律。实际上，“学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点”（教育部，2018）。换言之，词汇教学必须把各种语言技能融入语篇中，引导学生在主题语境中理解词的音、形、义，运用所学词汇表达所见所思。突破阅读课的词汇教学瓶颈不仅能够带动语言知识的有效学习，而且能够发展学生的语言能力和思维品质。本文拟研究以下三个问题：
1. 为何聚焦阅读课讨论词汇教学？
2. 阅读课中的词汇教学有哪些策略？
3. 如何在阅读活动中实施词汇教学策略？