初中英语思维型读写教学探究

写作能力是认知和思维能力以及文字表达能力的综合体现。“学习和使用语言要借助思维，同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展”（程晓堂、赵思奇，2016）。林崇德、胡卫平（2010）提出了思维型课堂教学理念，认为思维品质具有深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性，并进一步指出“思维活动是课堂教学中师生的核心活动，训练学生的思维品质是培养学生能力的突破口”。中学阶段是个体思维开始成熟的阶段，培养学生的思维品质尤为重要。
学生习作中易出现重复性错误，如因审题不清而出现时态、人称错误；句型结构混乱，成分缺失； 语言形式单一；写作格式不规范；表达缺乏逻辑性； 千篇一律， 缺少个性等。“这些问题看似是语言问题，实质是学生的思维问题”（庄晓瑛，2016）。因此，关注语言输入和语言输出的高效性，加强学生思维品质的培养，对提升学生的写作能力有重要意义。
本文结合英语读写教学案例，依据写作目的和中考写作评价要求阐述如何构建阅读支架和写作评价支架，在意义表达、语言输出和思维发展方面加强对学生的训练，提升学生的写作能力。