高中英语阅读教学中主题意义探究教学设计的问题及对策

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出主题语境是英语课程内容的六大要素之一，而且是第一要素。《课标》指出：主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
《课标》倡导的教学理念是英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标，即教师在真实情境中围绕主题开展教学；根据主题设计教学目标和具体教学要求；根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知学习目标（程晓堂，2018）。
实施主题意义探究时，教师可在读前导入活动中根据主题设计指向培养学生发散性思维的头脑风暴活动，激活学生的主题背景知识，调动学生探究主题的热情；在读中活动中，教师要通过深入、全面地解读语篇，设计旨在帮助学生深入理解语篇主题意义的问题，培养学生的归纳、推理、判断、赏析等高阶思维，同时教师要采用恰当的教学策略，搭建合作、共享的平台，减少预设，增加追问，引导学生探究主题意义，最终帮助学生自主建构主题意义；读后活动中，教师要设计基于语篇、超越语篇的主题迁移创新教学活动，致力于学生的长远发展。
主题意义探究的阅读教学是基于高中生语言学习经验、认知水平以及生活体验等因素，引导学生阅读一定主题的语篇，通过互动及分享等活动，增强学生的情感体验，提升学生的语言学习能力、批判性和创造性思维能力以及交际能力（苏克银，2019）。