ReQuest策略在初中英语阅读教学中的运用

长期以来，很多教师在处理阅读文本时，常常把语言知识的学习视为教学的重难点，导致课堂中教师的预设比较多，精彩的生成比较少。在这样的课堂中，学生按部就班地完成教师设计的阅读任务，很难加入自己丰富的情感和独特的体验； 久而久之，学生的阅读兴趣逐渐减弱，阅读体验差强人意。滕梅芳、吴萍（2017）指出，真实、有效的阅读教学要求教师学会放手，因材施教，给学生搭建支架，引导学生自主阅读、自主探究。因此教师应该考虑学生的真实感受，为学生主动探究语篇创造机会，帮助学生在阅读、思考故事的过程中提升阅读体验，激发学习兴趣，发展思维能力。
为了给学生搭建一个自主探究文本的平台，美国密苏里大学的Anthony V. Manzo教授在1969年提出了ReQuest教学策略，它也被称为相互提问程序（reciprocal questioning procedure）（Manzo，1969）。ReQuest策略具体是指教师和学生相互提问，其主要目的之一是提高学生识别和构思问题的能力，以便更好地指导自己的阅读（Manzo，1973）。根据该策略，笔者要求学生先阅读文本并自主提问，接着师生一起探究学生提出的问题，最后再由教师提出高阶思维问题。学生在积极参与、相互合作的过程中阅读、思考和体验文本内容，实现与文本的深度对话。