基于SOLO分类理论的概要写作评价

SOLO是Structure of the Observed Learning Outcome的首字母缩写，即可观察的学习成果结构。它是由彼格斯参考了皮亚杰的认知发展阶段理论，并做出适当调整提出的理论。该理论旨在通过可见的学习成果判断个体知识理解水平（Biggs & Collis，2010）。它依据学生的任务回应能力、思维操作、一致性与收敛以及回答结构，把学习结果分为五个层次，即前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象扩展结构（Biggs & Collis，2010）。
概要写作的评价标准是当今综合性测试的主要研究领域之一。Cubilo & Winke（2013）针对听力和写作的综合型测试，从内容、组织、词汇、语言使用以及语言规范五个维度制定评价标准，对于读写综合的概要写作的评分具有一定参考意义。Chan et al（2015）综合运用问卷调查、专家咨询、群体访谈等方法，从写作的阅读准备、任务完成、组织结构和语言掌握四个方面构建评价标准。
目前国内外对于概要写作评价的相关研究大多聚焦高等教育中的学术写作或者大型语言测试，针对中学的概要写作教学评价标准尚不多见。而目前高考写作测试改革方向呈现综合化趋势，因此迫切需要对概要写作评价标准进行研究，以指导教学。本文依据SOLO分类理论设计评价量表，为中学生的英语概要写作划分不同的维度和等级，以期高效而细致地反馈学生的写作难点和教师的教学重点，达到以评促学和以评促教的效果。