基于核心素养的初中英语阅读教学导入策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中共中央国务院，2010）强调提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提倡英语课程采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会；鼓励学生在教师引导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》指出，核心素养体现在文化基础、自主发展与社会参与三个方面（林崇德，2017）。学生核心素养落实到具体的学科就是学科核心素养。英语学科的核心素养分为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度（教育部，2018）。
英语阅读教学既可以引导学生体验和探究英语文化，也可以通过语言输入、文化熏陶和思维训练发展学生的学科核心素养。初中英语阅读教学是培养义务教育阶段学生英语学习兴趣的重要手段，也是发展中学生英语学科核心素养的有效途径。奥苏伯尔等（1994）认为，阅读教学需要借助合适的引导性材料来促进学生的发展和保持有意义的学习。阅读教学导入也称英语阅读教学读前活动（pre-reading activity），既能够促进师生的课堂互动，也能吸引学生对英语文本做进一步解读。
现阶段的英语阅读导入依然大都以应试为导向，以教师为中心，忽视阅读教学在发展学生英语学科核心素养中的作用。本文拟从跨文化意识、预测能力和学习动机三个角度，梳理和分析目前初中英语阅读教学导入中存在的问题，进而提出以培养初中生英语学科核心素养为导向的阅读教学导入策略。