英语课堂教学中常见低效教学现象分析与改进

对于课堂教学效果的评价，通常使用“课堂效率”一词。课堂效率的高低主要取决于两个因素：一是完成某个具体教学活动所花费的时间；二是学生在活动中是否获得与学科核心素养密切相关的各方面能力的发展，即语言能力是否有所提高，思维品质是否真正提升，文化意识是否切实增强，学习能力是否可持续发展。
效率是一切课堂教学活动的理想诉求和根基所在，要在规定的时间内实现课堂效率的最大化，必须做到两个方面：一方面，教师必须科学设计教学活动，合理规划、紧凑安排各个教学环节，防止在完成某一个课堂活动时花费太多时间；另一方面，必须尽可能引导学生参与真实有效的语言实践活动，培养其学科核心素养，促进其诸方面能力的发展。如果课堂教学活动的设计和开展难以做到以上两个方面，则属于低效教学现象。本文将结合课堂实例对低效教学现象进行分析，并提出相应的改进建议，为真正提高英语课堂效率提供有益借鉴。