新课标理念下研读语篇的实践与思考

“语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式”（教育部，2018），也是基础教育阶段英语学习的重要资源。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）首次把语篇类型作为课程内容提出，这个变化“不仅突出了语言的整体性特征和语篇具有传递意义的重要功能，也为教师处理不同类型的语篇提出了要求”（梅德明、王蔷，2018a）。这意味着在日常教学中教师对语篇的处理要超越句子层面，走向以语篇为单位的整体教学。 《课标》明确指出“深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提”（教育部，2018）。由此可见，研读语篇是教师基于语篇内容培养学生学科核心素养、提升课堂教学效率的重要基础。
在主题引领的英语课程内容六要素整合的背景下，教师的语篇研读能力会在较大程度上影响学生对语篇主题意义的理解与探究。在与教师交流课堂教学设计时发现，部分教师在阅读教学中对语篇的解读还停留在对语篇表层意义的理解或自己主观片面的理解，提升教师的语篇研读能力是目前亟须解决的问题。