英语阅读教学中指向思维品质培养的问题设计探究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）把思维品质界定为“思维在逻辑性、批判性、创新性方面所表现的能力和水平”。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。阅读是一种积极的信息加工过程，是大脑利用语言和非语言进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维活动的过程（瞿莉群，2017）。Crawley & Mountain（1995）将阅读过程分为三个层次：字面阅读（literal reading）、解释性阅读（interpretive reading）和批判性阅读（critical reading）。字面阅读是指通过阅读识别、理解文本信息；解释性阅读是指运用阅读所得到的信息解决问题；批判性阅读是指通过阅读，评价作者的观点、态度，形成并提出读者自己的观点。阅读过程中，读者的思维会经历从较低层次向较高层次发展的过程。在阅读教学中，如果教师能根据阅读文本设计问题，则有助于提高学生的思维能力和培养学生的思维品质，而设计得当的问题更能使学生的思维在广度和深度上都得到拓展。教师应利用提问引导学生对文本信息进行分析、推理、评价，使学生的思维从低阶层次向高阶层次发展。