在中考英语阅读理解测试中渗透思维品质的考查——以2019年江西省中考英语阅读理解题为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）将思维品质列为英语学科核心素养之一，使思维品质的培养提高到前所未有的地位（程晓堂，2018）。
阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。因此，许多教师努力尝试在阅读教学中培养学生的思维品质，英语教学期刊也刊登有大量的文章来探讨如何在阅读教学中培养学生的思维品质。然而，教学和测试是一种相互依赖的关系。测试对教与学所产生的影响可能是正面的，也可能是负面的（邹申，2012）。目前中考阅读理解测试对学生思维品质的考查还存在一些不足，大多停留于考查事实细节等浅层理解层面，鲜见挑战思维深层意义的问题，缺乏对学生多元思维能力，尤其是高阶思维能力的考查，给日常教学带来了负面的导向作用。本文拟以2019年江西省中考英语阅读理解题为例，探讨如何在英语阅读理解测试中渗透对思维品质的考查，以提高测试的效度和发挥测试对日常教学的积极反拨作用。