英语阅读教学叙事分析及教师信念与行为解构

作为一种重要的信息输入手段，阅读在英语学习中必不可少，是培养学生综合语言运用能力的重要基础。欲培养学生扎实的阅读功底，阅读教学扮演着举足轻重的作用。阅读教学如何设计？如何开展？阅读哪些材料？教授哪些内容？对这些问题的回答在很大程度上受制于教师信念。
教师信念指教师对教学本质的认识，包括对教学的态度、对教学的期望、对教学过程的预设等（Williams & Burden, 1997）。以往研究发现，教师信念会影响教学活动的方方面面。与知识结构相比，教师信念对教师决策和教学计划更具影响力（Pajare, 1992）。换言之，教师有什么样的信念一般就会产生什么样的教学行为。
阅读教学是高中英语教学的重点之一，分析英语教师的阅读教学信念和行为具有现实意义。本研究采用叙事研究方法，对一位高中英语教师的阅读教学进行了跟踪研究，通过叙事探究分析其阅读教学信念与行为，探讨两者间的关系以及影响两者关系的主要因素，以期为外语教师专业发展和教师教育培训提供参考。