提升初中英语听说课有效性的策略与实践

Krashen（1985，转引自姚爱华，2011）指出：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”听是获得语言信息、感受语言内涵的主要途径，也是培养其他所有技能的基础，说是一项综合性语言输出活动。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“让学生掌握一定基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力”（教育部，2012）。听为输入环节，为学生习得语言提供语料和意义建构的机会；说为输出环节，是学生运用所学语言在现实生活中进行的迁移表达。真正有效的听说教学是将听和说相融合，在输入的基础上进行内化，并在具体语境中进行表达。
然而听说教学长期不被重视，导致学生听说能力薄弱。在初中英语教学中，听说课往往流于形式，听说教学无效或低效， 具体表现为： 1. 缺少对听力语篇的分析和对听力语篇主题意义的探究；2. 无明确的听说课目标，看似热闹的听说课堂，实则流于形式；3. 学生在听说过程中无策略训练或策略使用意识不强；4. 听中语言精准度训练和语言支架搭建不够充分，学生听后口头表达的内容与所学主题和内容相关性不强；5. 更多关注文本字面意思，学生停留于浅层思维，学习深度不够；6. 课堂评价不及时、不系统。