中学英语整本书阅读导读课教学设计策略

随着以核心素养培育为导向的基础教育课程改革的推进，英语整本书阅读作为教材阅读的拓展和补充得到英语教学研究界和实践界的一致认同（韩宝成，2018；何开朗、曾红敏，2019；张金秀，2019）。笔者所在的教研团队通过校本研究实践发现，与当前碎片化、拼盘式的教材单独篇章相比，完整的整本书阅读具有高度综合性、情境性的特点，在学生核心素养培育方面具有得天独厚的优势。
与小学生以绘本为主的整本书阅读材料不同，中学生的整本书阅读更多涉及的是篇幅较长的章节书。章节书无法靠一两个课时处理，需要教师通过多个课时引导学生阅读理解、建构意义以及输出表达。笔者所在研究团队基于实践研究提出，整本书阅读需要设计导读课、讨论课以及生成课三种课型。其中，导读课起着指导学生开展高质量阅读的重要作用。
对于作为第一课时的导读课，很多教师在实际操作过程中通常有以下困惑：导读课要引导学生做什么？怎样引导？导读课如何为后续课时作铺垫，形成逐步深化的学习进阶？笔者所在团队对整本书阅读教学进行了为期四年的实践探索，逐步厘清导读课的价值与意义，并形成了导读课教学设计的具体策略与方法。在本文中，笔者将以执教过的一节导读课为例，探讨导读课设计的基本思路，使其充分发挥导读的作用，以有效促进学生后续的独立阅读，提高整本书阅读的实效。