大单元观念下初中英语写作课实践

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能（教育部，2012）。写作课堂作为学生写之能力的重要训练平台，是学生基于语言技能，理解语篇并对语篇做出书面回应的过程。写作课是初中英语教学的重要课型之一，但相比于阅读课或语法课，有些教师在实际操作过程中经常会忽视其作用，或弱化其在单元教学中的教学时长和地位。
以译林版《英语》教材为例，本套教材共六册，每册八个单元（其中九年级下册为四个单元）。每个单元围绕一个话题展开教学活动，包括Welcome to the Unit、 Reading、Grammar、Integrated Skills、Study Skills以及Task等六个板块，其中Task板块是单元写作训练课。教材引言中表明，Task板块是在学生完成一个单元的学习以后，整理思路、组织语言、落笔成文的过程（译林出版社， 2013）。
然而，有些教师将写作课简单定义为完成一项写作任务的课堂，忽视写作在大单元中的作用，课堂目标设置单一，不能使写作课呈现出层层递进、逐级提升的教学活动形态，不能为发展学生的学科素养服务。单一的课堂目标使得课堂中的教学活动简单，缺少紧扣单元主题的教学活动，没有真实情境，没有“真”任务；写作训练形式机械，不能真正从学生需求出发，不能激发学生的情感体验，无法帮助学生产出发自他们内心的、反映其真情实感的作品。笔者认为，指向学科素养的大单元写作活动型课堂是解决上述写作课堂常见问题的有效途径，也是新课程理念下应倡导的写作训练课堂。