基于语法意义理解与表达的整合式语法教学实践

如何认识英语学科核心素养中语法知识的本质内涵，如何设计符合英语学科核心素养发展要求的语法教学实践，是英语教学一线教师所面临的实际课题（潘正凯，2018）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出：语法学习的最终目的是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义，因此要特别关注语法知识的表意功能；语法教学要在更加丰富的主题语境中开展各种英语学习活动，引导学生学会在语境中理解和运用新的语法知识；语法是语言使用中的“形式—意义—使用”的三维动态生成系统。三维动态语法观以语言运用为导向，以语法意义的理解与表达引领语法形式、语法使用，指向语法综合运用能力的发展。
在目前的语法教学中，存在一些违背三维动态语法观的教学误区，制约着语法教学实践，阻碍了学生语法能力的发展。首先，对语法学习的认识不全面、不准确。教师在教学中只关注语法的形式，忽视学生对语法意义的理解与表达以及学生语法使用能力的培养。语法形式结构容易被掌握（林立，2013），但仅仅掌握语法形式结构是不够的。语法形式是为语法意义和使用服务的，语法意义及其使用是需要反复学习才能掌握的。其次，语法教学实践存在偏差。不少教师脱离语境设计语法学习活动，机械地讲解语法知识，将语法作为知识传授，不重视引导学生使用语法理解与表达意义，忽视让学生在语法使用中发展语法综合运用能力。