文学圈模式应用于整本书阅读的实践研究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）明确要求学生具备"必修阶段总量不少于4.5万词"和"选择性必修阶段不少于10万词"的课外阅读量。教师如何创造条件，组织学生开展好课外学习活动，构建以培养学生的阅读素养为目标的教学模式和课程体系（王蔷、敖娜仁图雅，2017），成为摆在广大高中英语教师面前的一大难题。
长期以来，我国中学生的英语阅读一直处于相对消极、被动的状态。囿于课时的限制，又缺少有效的阅读策略指导，教学中鲜有激发学生情感和思维参与的阅读活动，浅表式阅读、碎片式阅读导致阅读的连续性和实效性无法保障，严重影响了学生语言能力、思维能力和文化品格的发展（卢国华，2018）。
近几年来，国内诸多英语教育专家和中小学教师围绕提升学生的英语阅读素养，进行了一系列课内外阅读教学的探索。王蔷、敖娜仁图雅 （2015）提出了我国中小学生外语阅读素养框架，为中小学英语阅读提供了方向。蔡红（2018）提出，文学原著阅读能让学生接触到原汁原味的语言材料和真实的目标语文化知识，能让学生在真实的语境中开展综合性语言实践活动。
为了优化阅读模式，培养学生的阅读素养，让学生由低效阅读转为高效地合作学习，笔者尝试将英语学习活动观倡导的教学活动与文学圈模式融合，提出三步四阶式文学圈模式，实施英文名著整本书的深层阅读。本文将结合Charlotte's Web（《夏洛的网》）的教学过程，介绍笔者将三步四阶式文学圈模式用于整本书阅读的实践，探讨在英语学习活动观视角下如何开展课内外一体化阅读实践，将课内阅读延伸到课外，发掘作品的育人价值，提升学生的综合语言运用能力，培养学生的英语学科核心素养。