礼貌原则视角下高中英语教师模糊限制语的语用功能分析

教师话语中的模糊限制语是学生语言习得过程中的重要输入，优化其使用有助于提升学生表情达意的语用能力。合理、恰当使用模糊限制语能够"提升口语交际的流利度，突显会话的语用适切性和交互特征"（段士平，2015），而缺少有效使用模糊限制语的语用能力会导致严重的语用失误（Skelton，1988）。在英语教学中，部分教师缺乏与模糊限制语相关的语用知识，缺少有效使用模糊限制语的语用意识，忽略对其进行交际功能的解释（郑志进，2009），这也与 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）倡导的学习和掌握一定的语用知识、提升高中学生有效运用英语的能力和灵活应变能力的教学理念相悖。
本文选取了12节全国高中英语课堂教学观摩研讨活动中的阅读观摩课，以及3节普通高中教师的日常阅读课，采用课堂观察和会话分析的研究方法，对15节课中教师使用模糊限制语的片段进行了统计和分析，旨在探究高中英语教师在阅读课中使用模糊限制语实现的语用功能，为教师恰当使用模糊限制语提供参考。