前言
笔者曾通过对个案的考察，展现了论文写作活动对于英语教师情感、知识、能力、实践、社会关系以及自我认知等方面所具有的多样化促进作用（潘正凯，2016）。然而，许多教师对论文写作仍然有偏见和误解，仅将其当作满足制度性考评要求的工具，而未能充分认识论文写作促进教师成长的内在价值。问题产生的一个重要原因在于教师未能认清写作活动促进其知识建构的内在规律和实践策略。本文将从教师知识理论的视角对这一问题进行探讨。
摘要
论文写作对于教师的知识建构具有重要价值。论文写作能够促进教师实践性知识与理论性知识的协作与互动，即本土经验理论化、公共理论实践化。知识管理的显性知识和隐性知识的转化构成了这一过程的基本机制。教师可以采用“基于案例的理论建构”与“基于理论的案例设计”两条写作思路，建立起经验与理论协同发展的格局，建构教师职业独特的知识基础。
| 关键词语 |
论文写作；理论性知识；实践性知识；知识建构；知识管理；教师发展
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2020
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商品月期 |
第六期
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| 商品代号 |
20FA9
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起止页码 |
1-5
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
潘正凯
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
华东师范大学教师教育学院 |