初中英语教学中国际理解教育实践

国际理解教育于1946年由联合国教科文组织首次提出，是世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是使青少年在对本民族文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状；学习、掌握与其他国家人们平等交往、和睦相处的修养与技能，建立人类共同的基本价值观；正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题（徐辉、王静，2003）；增进不同文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，养成关注人类命运、关心地球可持续发展的“全球公民”的素质和态度。2016年9月我国发布的《中国学生发展核心素养》也明确提出，具有国际理解意识是中国学生必不可少的核心素养（核心素养研究课题组，2016）。
目前由于课时紧、任务重，再加上国际理解教育的情感与态度目标在考试中难以体现，教师易忽视国际理解教育的作用。国际理解教育渠道窄小，素材资源零散，教学资源库不完善，教师感觉无从下手。学生对于国际理解的图式构建较为片面，忽视本国、本民族的文化影响，缺乏对文化差异的敏感性和理解力。教师较多关注知识与技能目标，情感目标往往是走过场。国际理解教育的方式多为单向地传授和灌输国际理解知识，未能深入挖掘丰富的国际理解教育资源，也未能精心设计具有交互性与层次性的教学活动。学生多为被动地接受知识，无法实现思维品质的提升，深层次、全面化的国际理解也就无从谈起。