英语阅读教学中高阶思维设问的误区分析与改进

英语阅读教学在培养学生思维品质尤其是高阶思维中发挥着重要作用。在英语阅读教学中，为了引导学生的思维从较低层次向较高层次发展，教师可以借助问题这一重要载体。
问题是学生在阅读过程中的思维工具，其品质直接影响阅读教学的质量（梁美珍等，2013）。有效的课堂提问是培养学生高阶思维的关键（曹铭仁，2019）。在阅读教学中，只有问题的设置符合指向高阶思维的设问原则，学生的思维才能在广度和深度上都得到拓展。
近年来，许多教师意识到有效设问是提升学生思维品质的重要方式，并尝试从提问类型、提问策略、候答时间、教师反馈等角度改善设问。但通过具体分析高中英语教师的阅读教学案例后发现，在指向高阶思维培养的设问上依然存在一些共性问题。