以项目化视域下的整本书阅读促进学生深度学习

近年来，中学英语阅读教学中泛读或浅阅读几乎一直是课外阅读的全部，对文本的深度解读微乎其微，导致深度阅读被窄化到教材文本之内。据对本地及周边地区调查，95%以上的教师认为，中学生英语语言能力有限，用于英语学习的时间又比较少，课外阅读只能泛读，深度阅读或文本解构难以进行。有些教师甚至认为中学生课外阅读只需以持续默读的方式开展泛读。诚然，持续默读是一种有效的阅读策略，但是课外阅读绝不能仅限于此，应有一定量任务驱动下的深度阅读。深度阅读是阅读者在阅读活动中积极的生命建构，是以某种方式体现阅读者的阅读品味，以最有效的方式实现阅读者的历史与现在、自我与他者的视域融合，从而建构一个更加多彩的意义视界（杨宏丽、陈旭远，2013）。而深度学习则是一个在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程（郭华，2016）。深度阅读是深度学习的基础和重要构件。
近几年，笔者在教学实践中尝试运用项目化策略指导学生进行整本书阅读，引导学生开展深度学习。