国际文凭课程初中英语小说教学的实践与思考

笔者任教于上海市某中学的国际文凭课程部的初中项目（Middle Years Program,以下简称MYP）。国际文凭课程（International Baccalaureate，以下简称IB课程）是国际文凭组织开发的课程，被全球教育界认为是具有较高学业水准的教育项目，是各国大学录取本科生时的重要参照标准，也是国际学生考取国外大学的重要途径。MYP学生的英语基础较好，语言表达能力较强，思维活跃，求知欲强，适应开放式、互动式的课堂教学。IB课程对MYP学生的英语学习有较高的要求，注重学生在口头交流、视觉理解、阅读、写作等方面综合能力的训练与培养。为了确保MYP学生的外语能力达到IB课程的要求，并满足学生进一步提升现有语言能力的需求，我们把英语文学的教学纳入MYP英语课程的结构体系内，在MYP的四年（相当于国家课程的初中四年）里有计划、有步骤、分阶段地开展教学活动，做到循序渐进、因材施教。
IB课程的英语小说教学在六至九年级阶段均有开展，与基础英语课程并驾齐驱，共同构成英语教学的整体框架。每个年级有固定的阅读书目，包括精读与泛读两大类。用于课堂教学的阅读文本属于精读范畴，泛读书目则为学生指明了课外阅读的方向。英语小说教学中，教师根据精读书目，以故事情节的理解、人物个性特征的分析和语言知识的学习为主要教学内容，以培养学生的阅读能力和综合语言运用能力为教学目标展开教学。各年级的阅读文本根据语言难度和主题深度两个主要标准进行梯度划分。例如，六、七年级的故事主题以童话和校园生活为主，情节有趣易懂，篇幅相对较短，语言难度相对较低；而八、九年级的故事则以现实题材为主，主题有一定深度，情节较为复杂，在把握主旨和理解作者写作意图方面对学生提出了更高的要求，而且篇幅更长，语言难度也更高。