通过深层次解读文本促进学生综合发展的实践

阅读在中学英语教学中占有举足轻重的地位。传统教学模式下，阅读课侧重于词汇、语法等语言知识的传授（陈引琴，2013），阅读教学常由拼读生词、讲解单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等活动组成（乙福艳，2013）。此类阅读教学提供给学生的思维空间非常有限，学生的阅读热情很难被激发。随着课程改革的不断深入，不少教师开始尝试改进阅读教学，如重视学生阅读兴趣的开发（唐智容，2013），探讨如何培养学生的阅读策略（林荣生，2013）等。但当前阅读教学依然存在如下问题：阅读文本以教材为主，丰富性和真实性不够；教师对阅读文本的解读不够深入；学生自主阅读与思考的机会不多。这些问题直接导致学生在阅读课堂上兴趣不足，思维和情感参与度低。我们亟须探索更加有效的阅读教学途径，以提升学生的兴趣，促进其语言、思维和情感的综合发展。