广东高考英语语篇中的高阶词及其在教材语篇中的反映

广东高考英语科笔试部分的一个显著特点是语篇贯穿全卷，语篇阅读活动涉及完形填空、语法填空、阅读理解、信息匹配以及读写任务。对词汇，尤其是对高阶词的准确认知，是顺利完成阅读活动的关键。
高阶词有别于最常见、最简单的单词，是指一个词汇群体中掌握难度较大的一批单词。高阶词是一个相对的概念，高阶词对本族语学生和对外语学习者而言不尽相同。同样，高中学段的高阶词也不同于大学学段的高阶词。那么如何认定哪些单词属于高中学段的高阶词呢？《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部， 2003；以下简称《课标》）附录中的词汇表共收录了约 3500个单词，其中八级要求掌握的词汇用*号标出，这为本研究对高阶词的界定提供了基准参照。由于课标词汇表收录的是高中阶段需要掌握的单词，笔者认为，除国家名称、数字、星期、月份等课标另表单独列出的词汇外，课标未列出的单词都是基础教育阶段不要求掌握的单词，都应该归入高阶词，本文将这一批单词称为“非课标词汇”。在本文中，笔者将课标中的八级词汇和非课标词汇定义为本研究中的高阶词。
Levine & Reves（1990）认为缺乏足够词汇会造成语篇理解障碍（转引自 Anderson, 1999）。 Grabe（1991）认为从词汇能力可预测整体阅读能力（转引自 Anderson, 1999），以此强调词汇在阅读中的重要作用。Parry（1991）发现，二语学习者通过上下文猜测生词词义的准确率并不高，大约为 50%；阅读能力低的学生会列出更多的难词（转引自 Grabe & Stoller, 2002）。 Grabe & Stoller（2002）认为“流利阅读理解的最基本要求是快速和自动化的词汇认知”。上述研究表明，如果学生没有掌握高考语篇中出现的高阶词，完全通过猜词来理解语篇，那么阅读效果往往不佳，这是因为一方面猜测不是非常准确，另一方面答题的速度也会受到影响。高阶词的存在是对快速和自动化进行词汇认知的挑战，会影响流利阅读和准确理解的达成。?
那么广东高考英语中究竟出现了哪些高阶词？这些词有何特点？这些词是否出现在高中英语教材语篇中？不同版本的高中英语教材如何反映这些词？这些问题的解答有助于了解广东高考英语科的命题规律，了解目前使用的高中英语教材与高考英语的联系，并可以从侧面回答高中英语教材是否值得学习这一质疑。毕少琴（2013）介绍了自建小型语料库在高中英语教学与研究中的应用，其中提到利用小型语料库提取和分析两套高中英语新教材。笔者从中受到启发，利用自建语料库横向比较了人教版、北师大版及外研版 3套高中英语新教材中高考高阶词的分布情况。