在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践

某教师在省级评优课上教学译林版《英语》（三年级起点）五年级上册 Unit 3 Bus, Taxi or Metro中的 Story Time板块时，在整体呈现文本的环节要求学生回答问题： Where are they going?教师一边播放文本的录音，一边播放精心制作的人物行走路线图和选择的交通工具的动画。动画生动有趣，能很好地反映文本对话的主要意思，帮助学生理解文本。但学生在读后环节复述课文时对人物先去哪里再去哪里、去不同的地点时选择的交通工具却说不清楚。
该教师在之后的说课中也提到了这一疑问：为什么已经解析得如此清晰的问题学生还没有掌握？究其原因，正是由于教师用自己的思维代替了学生的思维，剥夺了学生自主思考问题的机会和权利，也造成了学生思维的依赖性和懒惰性。再反观我们的课堂，不少教师日复一日地重复做着这样的事，学生也没有他们自主的思维和自己的思想，只是重复着贫乏、平淡、毫无表现力的语言，缺乏真正的思维活动。