小学英语分层教学的课堂实践研究

在班级授课制的现行条件下，往往是年龄相差无几但学习起点不同、禀赋资质各异的学生组成了一个班级。因此，同一位教师依托同样一本教材，在面对存在上述客观差异的学生群体时，分层教学就成为“必然的选择”（罗伯特·J·马扎诺等，2008）。然而，在课堂教学的实践过程中，因教学进度要求、时间精力的局限等诸多因素的影响，分层教学难以真正落到实处，由此也就产生了一批所谓的被冠之以“后进生”“差生”等名号的具有特殊教育需求的学生群体。
上述现象在小学英语教学过程中尤为普遍和突出，因为有的小学生在幼儿园期间就学习过英语，有的小学生则是在一年级开始学习英语，而还有相当一部分小学生则是在小学三年级才开始正式学习英语，可见小学英语教学所面对的学生的差异性矛盾非常明显和突出。本文采用同题异构的方法，即以分层教学的有效实践策略为同一研究专题，选取小学三个不同年级和不同教学内容，让三位教师从教学设计到教学实施，再到反思，紧扣分层教学的研究专题进行探索实践，从中发现并总结分层教学的有效策略，诊断分析分层教学的缺失和不足，最后在“经验筛选”和“问题诊断”的基础上形成有关分层教学的理性认识（胡庆芳等， 2011）。